頂點小說 > 大明王朝1566之高翰文 >第三十九章:高老師課堂開講了
    看着下面給自己作揖跪拜的三名一日遊弟子,除了右邊的徐有知,高翰文這會了連另兩位名字偶讀沒記住。

    走完過場,先是鄭泌昌開講了。

    古代就是條件差,要是放後世就是同時開幾個小房間搞分會場了。現在沒辦法,必須的挨個輪着來開講。鄭泌昌還真是很有領導的派頭,講的內容主要是圍繞着“改稻爲桑”對於國家社會士紳乃至下層百姓的重要意義入題的。

    至於乾貨內容,一句沒有,但也讓人聽得一愣一愣的。

    好在鄭泌昌也知道自己水平就這樣,剛過一刻鐘就結束了。美其名曰:拋磚引玉。

    緊接着就是何茂才的表演時間了。

    何茂才可就沒有鄭泌昌那麼講究了,愣是講了足足半個時辰,內容正好與鄭泌昌互補,講推行“改稻爲桑”當初是多麼困難。自己是多麼苦心孤詣。

    聽得好幾次,鄭泌昌都有點受不了了,想拉自己這個隊友閉嘴。

    緊接着,自然就到高翰文這個杭州知府了。

    正要起身,新任按察使張遜膚到了。

    連忙客套一番,讓他上前,卻被拒絕了。老爺子態度很明確,就是來聽高翰文的講學的。

    這一下子高翰文壓力大了起來。原本以爲是當着年輕人面前吹水,結果居然有大佬玩真的。

    趁着寒暄的機會整理好思緒,站在臺上的高翰文先燒包地咳嗽了一聲。

    今天這個講學可是高翰文藉機定人心、淨浮言的好機會。開場一定要夠莊重纔行。

    開場寒暄後馬上切入正題

    “大明王朝承接數千年曆史,佔據的也是號稱大地之中心的中國之地。我們過去有輝煌的文化、軍略,漢唐的榮光廣播西域、東洋、南洋,近一千多年,我們都用儒家治世,爲什麼還要了解泰西諸國的那些文化呢?”

    一句話說完,下面已經開始交頭接耳,特別是下面第一排自己的一日學生也在發懵。

    在這個時代,哪有正經人講學開場用問題炸場子的?

    高翰文學着自己以前的老師,掃視了一下自己的學生,對周圍同僚的走神視若無睹,繼續講到

    “孔聖人有言,三人行必有我師焉,擇其善者而從之,其不善者而改之。孔門原儒本就是包容其他學派,融會貫通以增其長的嘛。簡言之,就是學學也沒啥壞處,爲什麼一開始要排斥呢?”

    語氣輕鬆地皮一下,免得聽衆疲勞。

    “如此,我就正式轉入泰西諸國之學了。”

    “泰西諸國,文明傳承自古希臘雅典城”

    “當時有一位大學者柏拉圖在思考一個問題:“萬物皆變,以變觀變則無有真理可言”,那麼如何或者說什麼是不變的,可以在這個不變的基礎上建立穩定的知識框架的東西呢?這就是這個位大學者思考的問題。你們覺得什麼是不變的呢?”

    這是高翰文第一次跟自己這一日之學生拋出問題。下面的三個學生,除了徐有知都是小地主家這類寒門出身,自然是費勁心思思考。左邊的張遜膚也一臉爲難的樣子。

    還好,不到10秒,中間一個男學生髮言了:“是日月,千百年來,滄海桑田,斗轉星移唯日月光照不變。”

    高翰文不置可否,右邊的徐有知壯着膽子發言:“是陰陽五行,按照元氣說,萬事萬物都是由此構成的,他們一定是不變的根基”

    高翰文聽了笑了一笑示意小姑涼坐下又看向另一位男生。

    這個男生就實在靦腆了一點,有些顫抖地回答:“心學講修心,佛家也將仁者心動,是心嗎?”

    “理在先,氣在後,上帝天賦也”這學生剛說完,張遜膚就發言了。

    說實話,高翰文對理學瞭解得不能說不多,只能說約等於0。心學好歹還能扯點格物致知,理學就只能阿巴阿巴了。

    感覺到壓力山大的高翰文完全不明白,怎麼古代的讀書人都這麼厲害。不能再讓他們自由發散下去了。趕緊發言接過話頭。

    “張大人說得好,前面三位也不錯。這卻是是一個千古難題,如果不給人類認知世界找一個錨,那一切對的都可能是錯的額,一切錯的也可能是對的。”

    “雅典的學着也是先從外在世界的有形無形物體開始,直到反求諸己後才發現,我們認知一個東西不僅僅是認知到這個事物,而且還用到了認知的方法。只要找到一種穩定的認知方法,那麼我們的認知也就穩定了,真理也就可以由此誕生。這個最穩定的認知方法,柏拉圖叫他邏輯,而賦予人類存在共通的認知方法的則跟理學相同,他們同樣稱之爲上帝”

    “這就是我爲什麼要在《新編洗冤錄》里加入邏輯學的內容,因爲作爲一個穩定的認知方法,非常有利於我們對以往的知識去僞存真,去粗取精,也有利於我們開創新的知識。”

    這一下講完,臺下衆人一下子恍然大悟了。

    大悟了兩點,一是泰西之學的邏輯原來是這樣誕生的。二是泰西之學跟我們的程朱理學心學也是同源,同樣是上帝賦予的。同爲上帝子民,那泰西諸國就不是蠻夷,而是華夏的兄弟之邦了。

    沉醉在自己的小課堂的高老師完全意想不到學生們的腦洞有多大。

    “那這邏輯學如何保證認識的穩定性呢?他首先對人的認知形式進行劃分。一個觀點,最簡單的觀點,一般可以分爲大前提、小前提與結論三個部分

    如剛纔我們提到:聖人言:“三人行,必有我師焉,擇其善者而從之,其不善者而改之”

    這句話是怎麼分解成三個部分呢?

    我們知道,結論是必有我師焉,小前提是三人行,那麼大前提自然就是人與人之間總有更善者或更不善者,簡言之就是沒有同等好的人。同時還有一個人都有向他人學習的能力。

    這樣,我們來梳理一下,原話就是:人與人之間總存在着差異,如果三個人在一起,一定要向更更優秀的學習,警惕墮落得更不優秀。這個優秀可以是一個人整體優秀,也可以是這個人某個優秀的一面。

    如果這樣理解,只要我們證明人與人之間總是存在差異,這個大前提。那麼聖人的這句話就是萬世不易的真理。

    那麼,我們如何證明呢?”

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