“唉……像我這樣靈能理論六級的，精神狀態還和常人一樣的，真挺少見。”蘇曉想着。
蘇曉收斂心神，說道：“您的意思是，靈魂原質修煉體系，在一開始和我們做出了不同的選擇，走上的不一樣的路？”
“不。”竺五行搖頭：“即使真的是，那也是那條道路的最終形態。”
“正常文明演化，誰會想到怎麼平衡各種星輝物質的污染？他們有這個想法，有這個能力？純憑巧合的情況下，野蠻人能寫出微積分的公式嗎？”竺五行嗤笑道。
“靈魂原質修煉體系，更像是有修煉其他體系的文明或強者，在實踐過程中總結出理論，最後改造出的修煉體系。”
這樣啊……蘇曉一下子想到了木偶世界裏的神話傳說。
上個世代的遺民成爲的神祗，死亡女神和金白之主。
竺五行繼續說道：
“誕生靈魂原質修煉體系的體系，從技術演化的角度來說，有較大概率來自環境極爲惡劣，無法發展出消除污染修煉體系的文明。”
“這說的有些繞，你能理解嗎？就像鐵路是由電車演變過來的，電車是由馬車演變過來的，任何技術都有它的源頭，靈魂原質修煉體系的源頭，有一半的概率來自像‘獵魔人’，‘巫蠱’這類的修煉體系。”
蘇曉點點頭：“還有一半的概率呢？”
“來自咒星異能修煉體系。”竺五行說。
蘇曉又是一驚。
“爲什麼會這麼說？您不是說……咒星異能修煉體系和靈魂原質修煉體系，在最初的選擇上就不一樣嗎？”蘇曉問。
竺五行說：“確實不一樣，但你沒發現嗎，靈魂原質修煉體系，在整個世界範圍內對比，和那個修煉體系最像？”
蘇曉想了想，說：“西歐騎士團國的‘信念修煉體系’，還有……我們的咒星修煉體系？”
“準確說。”竺五行道：“是咒星異能修煉體系中，成爲超凡者後的部分。當然，追溯技術源頭，超凡化本來就借鑑參考過信念修煉體系，摸着石頭過河嘛，他們是石頭我們是鐵索橋，而靈魂原質修煉體系則是石拱橋。”
“石拱橋當然和石頭很像，但更像的，應該是鐵索橋。”
蘇曉陷入沉思。
確實。
全世界範圍內和靈魂原質修煉體系最像最接近的，是超凡化以後的咒星修煉體系！
竺五行看着蘇曉，笑着說道：“你的這個靈魂原質修煉體系，有可能是來自未來的修煉體系，未來的我們所創。”
“這只是可能性，具體怎麼樣，你應該比我清楚，畢竟只有你知道這一修煉體系的來歷，你不想說，我也不多問。”
“來自未來嗎……”蘇曉腦海裏千頭萬緒，思緒似要炸開。
如果不是木偶世界有兩個月亮，和地球的狀況完全對不上，他甚至要懷疑木偶並非空間意義的穿越，而是時間意義的穿越了。
蘇曉收斂思緒，暗想道：“竺五行老爺子想的不一定是對的，從維克在木偶世界裏收集的信息來看，木偶世界絕對是西歐的一個大祕境，這麼看起來，大概率是信念修煉體系因爲環境過於惡劣，演化出的，不消除星輝物質污染的修煉體系。”
他更關心的是，這個修煉體系能不能應用在廣大修行者身上。
如果可以，那對中夏來說絕對是一件大好事，能引發修行界的一次技術爆炸。
“這還需要實驗驗證。”竺五行說：“我尋思沒問題，不代表沒問題，實踐說了算。”
蘇曉問：“會不會有什麼隱患？”
“隱患肯定是有的。”竺五行說：“你知道星輝物質的污染，本質是什麼嗎？”
蘇曉說：“污染的本質……是誘使精神瘋狂或身體異變？”
“那是後果，不是本質。”竺五行說：“現代靈能理論雖然沒有下定調，但很多人，包括我都認爲，污染的本質是情緒。”
“也可以說是精神，也可以說是意識……”
“說玄幻一點，星輝物質的污染本質是前主人留下的精神烙印，意識，強烈的情緒……但我們這個世界是物質第一性的，即使是這些精神烙印，它們也需要對應的載體才能存在，因此可以想辦法清理掉。”
蘇曉眉頭微皺。
若是之前，蘇曉還會反駁，像一些礦石類的星輝物質，完全不可能有什麼前主人，可他之前剛見到了怪異的明水石。
而且，看竺五行的態度，他默認了所有星輝物質都是有前主人，都是從屍體上誕生的東西。
這其中，或許有什麼不爲人知的隱祕。
竺五行看到蘇曉皺眉，便說道：“你研究過人類的心靈嗎？”
“心靈？”蘇曉問。
他沒反應過，話題怎麼跳躍到心靈方面來了。
竺五行的思路跳躍性比他和陳紫微還快。
蘇曉想了想，直接背誦標準答案：“心靈誕生於大腦當中，由於大腦的複雜反應產生了一種獨特的心理體驗，所以人類纔有悲傷，愉快等情感。人類才能完成複雜的心理活動。”
“也正是在這些心理體驗的基礎上，才能誕生冥想法，誕生思維海。”
竺五行誇讚道：“基礎知識掌握的還不錯。”
“那先拋開心靈異能不談，心靈對普通人來說，有什麼意義呢？”
蘇曉感覺自己被問住了。
心靈對普通人的作用……不是很顯然嗎？很顯而易見嗎？
可仔細一想呢……
蘇曉說：“嗯……心靈的作用……”
竺五行靜靜看着蘇曉，任由他自己思索。
蘇曉想到了答案，說道：“比如，一個普通人看到了一隻劍齒虎，他的心靈會在第一時間受到衝擊，他的心靈會感到恐懼，知道需要躲避那隻怪物，心靈在這上面起到了趨利避害的作用，這對於生存和進化，是有利的性狀，因此被保留了下來。”
竺五行臉上的笑意越發濃烈，他身上那深深的陰鬱感好像都不見了，更像是一位正在教導學生，看到刻苦學習的學生犯了幼稚錯誤的老師。